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发布时间:2019-06-03   作者:左汶骏    点击:2956

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据悉,由中国海外交流协会编印的“第二届海外华裔青少年中华文化知识竞赛复习要点四百题”,日前已分发到各参赛学校。澳洲中文学校联合会所属会员学校正在紧锣密鼓组织赛前培训,可谓各出奇招。华夏文化学校采用横向讲解法,分省专题讲授地理课程,采用纵向讲解法,把中国历史各朝代的名称编成歌谣,让学生们在反覆吟诵中增强记忆。中文教师张晋还运用提问、游戏、绘画等方式,引导大家在欢乐的气氛中熟悉中华民族各传统节日。这些为孩子们喜闻乐见的教学方法,受到学生、家长们一致称赞。

  当下,学生评课现象颇为风行,一方面作为教学评价的一种方式,另一方面作为师生互动的有效体现,并在一定意义上体现了师生平等、教育民主的思想,因而其风行不足为奇,也有一定的理论依据。  但是,学生评课却常常出现一些“反常”现象:被认可的教师甚至名师,在学生那儿并不是那么回事。相反,很一般的教师到了学生那儿,却很吃得开,甚至成了学生“最受欢迎”的老师。  虽然一般人心里自有一本账,但既然是学生评出来的,就要认真对待。那么,学生评课的结果是什么呢?从现实情况看,一些老师怨声载道,对学生多少产生一些抵触情绪。一些教师为了获得学生的好评,放弃自己的原则底线,刻意迎合学生,不再发挥主导作用,让学生牵着鼻子走。  为什么会出现这种事与愿违的情况?  主要原因还是将学生评课简单化了,具体表现为没有抓住教育的规律,背离了教育的基本要求。有人强调学生的主体地位,把学生喻为上帝。其实,师生关系与商业中的主顾关系完全是两码事。学生是被教育者,教师是教育者,双方的平等只是人格上的,从教育关系上说,学生处于被支配、从属地位。把评课的话语权完全交给学生,显然颠倒了师生关系,是对教育本质的误解和无视。  学生评价的另一弊端是其评价过于抽象、笼统,缺乏具体内容。某校期末让学生评课,出人意料的是,“最受欢迎的教师”的冠冕,竟然落在一个青年女教师的头上。这真让人跌碎眼镜,因为年轻女教师其实是一个学历未达标、没有教师资格、暂时客串教师角色的小女孩。可是,学生们却自有“欢迎”的充分理由———“她长得漂亮啊!”由此不免让人想起曾被大肆倡导的一个教师标准:男教师要像刘德华,女教师要像关之琳。这种评价,在学生那儿是真实的。之所以出现荒唐的结果,是因为我们只是笼统而抽象地让学生去评价,并没有给学生一个具体的内容。  此外,学生评价往往缺少必要的督促、指导。学生毕竟是青少年,且不论缺乏教育理论知识,在认识问题上也比较肤浅、片面,容易情绪化,不能严谨、认真地履行评课的神圣职责。在评课中,随心所欲,乱弹琵琶现象非常常见。令人遗憾的是,不少人对那种对学生放任自流、不加督促和指导的现象,错误地当作是对学生自主地位的充分体现,感到心安理得、理直气壮。更加令人气愤的是,一些别有用心的人,借机利用学生评课整倒异己,学生评课竟成了这些人的工具。  毋庸置疑,学生评课本身有积极意义,出现这样那样的偏差,关键是操作不当,陷入形而上学和形式主义的泥淖。而要正确地推行学生评课的做法,依笔者所见,应注意做到以下几点。一方面,将学生评课作为辅助手段,放在参考位置。学生评课确实有利于师生沟通,也是教师评价的一种有效手段,但是这种评价不能作为主要的唯一的评价,只能作为一种辅助手段,仅仅当作一种参考。它的可取之处是不容否定的,但一则不能滥用无度,二则不能把它摆到不切实际的位置。  另一方面,将评课内容具体化,给学生以切实指导。有人说,学生评课是盲目的、形式主义的,一个重要根据就是,学生不知道从哪些方面进行评价,只能跟着感觉走,评价的结果自然失当。对此,学校在布置学生评课时,应根据教育学原理,针对实际细化评价的各个项目和细则,设计出科学的评课内容,让学生分门别类操作,这样就能给学生切实的指导,评价自会得当起来。比如,从教学态度、教学艺术、教学效果,以至批改作业情况、对学生的关心爱护程度、使用普通话情况等内容,让学生逐项评价,评价的结果必然是全面而深刻的。  另外,将结果作为教师的隐私,让教师自我反思。学生评价如果操作不当,很可能会引起师生的对立情绪,导致师生关系复杂化。学生评课的目的是为了反馈学生意见,促使教师增强责任心,改进教育方式,提高教育水平,把结果作为教师的隐私,让教师进行自我反思,许多时候恐怕比将结果公开化、作为一种评价结果、对教师盖棺定论,更有积极意义,也能更好地达到预期的效果。  《中国教育报》2006年7月25日第8版

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新华网北京3月8日电(记者吴晶)中共中央政治局委员、广东省委书记汪洋与教育部部长袁贵仁8日在京举行会谈,就落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》部省合作、共同推进广东教育综合改革发展交换意见。  汪洋对教育部长期以来给予广东教育与经济社会发展的大力支持表示感谢。汪洋指出,今年是广东巩固应对国际金融危机阶段性成果、保持经济平稳较快发展的关键一年,也是转变经济发展方式,建设创新型广东的关键一年。转变经济发展方式关键在于培养创新人才和团队,提高自主创新能力,这对广东教育改革发展提出了全新的要求。广东教育必须主动适应打好转变经济发展方式这场硬战,当好推动科学发展、促进社会和谐排头兵的要求,以贯彻落实《珠江三角洲改革发展规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机,坚持科学发展,先行先试,积极搞好《广东省教育改革和发展规划纲要(2009-2020年)》,进一步健全省部合作工作机制,大力推进各级各类教育改革发展,切实增强教育服务经济社会发展的能力。期望教育部进一步加大对广东教育改革发展的指导和支持,促使广东为全国教育改革发展和广东经济社会发展作出新的贡献。  袁贵仁表示教育部将全力支持广东在教育综合改革方面积极探索,共同进一步深化省部共建合作,希望广东在教育综合改革方面先行一步,为全国教育改革发展提供好的经验,作出新的贡献。

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